אודות

חינוך טוב ומיטיב למשמעותיות, הישגיות והגשמה

דף מידע והנחיה למורה – תשע"ו

מנהלת ביה"ס: מגדולין בידאס

מנחת למידה: רחל שרוני

בספרו: "חינוך טוב" מגדיר אלוני את התנאים המאפשרים לתלמידים לצרוף לעצמם חיים אוטונומיים ומלאים של משמעות, הגינות והגשמה עצמית. ברוח זו מתגבשת תכנית הפיתוח המקצועי  לבית הספר אל מנאר–  באופן המאפשר לכם מורי ביה"ס, תפקוד מקצועי ואחראי בתוך חיים אוטונומיים, מלאי משמעות, הגינות והגשמה עצמית –לכם עצמכם.

תכנית המפגשים מזמנת עיסוק בנושאים נבחרים על ידי קבוצות למידה-משימה, וכן נושאים גנריים לכלל צוות בית הספר.

השתתפות בקורס – כמתחייב

מה בתכנית?

§         מקורות השראה לבחינת רלוונטיות ומשמעותיות של בתיה"ס

§         מתודולוגיית שאלת השאלות, בחירה מושכלת

§         מסמכות חיצונית לסמכות פנימית

§         סדירויות כביטוי למשמעותיות

§         בין הטמעה לבין איפשור

§         שת"פ ועמיתות - למידת עמיתים בקבוצות ובמליאה

§         מגני ניצחון קטנים לשדות תבואה

מטלת סיכום

המטלה מביאה לביטוי תהליכי למידה, חשיבה ועשייה ברמה האישית וברמה הקבוצתית. נושאיה כוללים. מחוון בהמשכו של מסמך זה

ביבליוגרפיה

אלוני, נ' (לא מצוין). הבניית התנסויות משמעותיות בחינוך ובלמידה-קווים מנחים לאנשי חינוך והוראה.

טרופר, ח' (2013). מקום בעולם- מחשבות על חינוך. תל אביב: ידיעות אחרונות.

עשור, א' (2001). טיפוח מוטיבציה פנימית ללמידה בבית הספר. חינוך החשיבה, מספר 20.

הרפז י. (2014) "תנאים ללמידה משמעותית", הד החינוך, אפריל 2014, כך פ"ח, גיליון מס. 4, ע"מ 40-45

וידיסלבסקי, מ.(2014) ועל למידה משמעותית דיברנו ? מתוך : 4 מ"מים, גיליון 32 תשע"ד, משרד החינוך, המינהל הפדגוגי, אגף לחינוך יסודי, ירושלים

מחוון למשימת הסיכום

	מדדים	חלק יחסי	רכיבים
חלק א' – עיוני תיאורטי
1	שער ותוכן עניינים		שם המשתלם, ת.ז., שם ההשתלמות, נושא העבודה, שם המנחה, תאריך הגשה,  תוכן עניינים
2	סקירת ספרות מקצועית	10%	עיגון תהליכי הלמידה וההוראה של הנושא הקבוצתי הנבחר ברקע תיאורטי מותאם
3	רקע ותיאור הנושא הנבחר	10%	¬    תיאור הצורך הגלוי והסמוי עליו באים הנושא הנבחר והעשייה החינוכית לענות. ¬    יעדים, מעגלי השפעה ושותפי תפקיד ¬    רלוונטיות, שיתופיות ועניין של כל אחד מחברי הקבוצה לנושא וחלקו בחשיבה, בתכנון, ביישום ובכתיבת העבודה
חלק ב' – יישומי:  תכנון, פיתוח והפעלה של העשייה החינוכית
4	תיאור תהליך העשייה החינוכית בקבוצת העמיתים	35%	¬    שיתופי פעולה ועמיתות בקבוצת העניין– בתכנון שלבי ביצוע, אופי שיתופי הפעולה ומרחבי העשייה הרלוונטיים לנושא הנבחר. ¬    משאבים – גיוס משאבים (כולל משאבי ידע) והשימוש בהם ¬    התמודדות עם אתגרים
5	התנסות ויישום במרחב האישי, הקבוצתי ובמליאה	25%	¬    תיעוד תהליכי יישום במרחב האישי של כל חברה בקבוצה ¬    שיח קבוצתי ומשוב עמיתים ¬    תיעוד ומשוב לפעילות במליאה
חלק ג' - רפלקציה
7	רפלקציה אישית	15%	רלוונטיות ומשמעותיות בתהליכי החשיבה, התכנון והיישום. ראיית עתיד תובנות ולמידה במהלך מפגשי הלמידה
8	ביבליוגרפיה	5%	ביבליוגרפיה ואזכורים